Ⅰ. 서론
콜버그는 피아제의 단계발달의 개념을 도덕발달의 영역에 도입하여 논리적으로 발전시켜 자신의 도덕성 발달이론을 구축하였다. 다른 인지발달이론가들과 같이 콜버그도 도덕의 인지적 측면 또는 도덕적 추론을 강조하였고 도덕에 대한 아동의 사고방식이 성숙하면서 도덕적 발달이 이루어
갈등적 도덕 가치를 평가하도록 하였다. 그는 피험자들의 반응의 내용보다 자신의 결정을 정당화하기 위해 사용하는 논리, 혹은 사고구조에 관심이 있었다. 즉, 도덕적 성숙은 딜레마에 대한 개인적 추론 방식에 의해 결정되며 반응의 내용(훔쳐야 할지 말아야 할지)에 의해 결정되지 않는다고 보았다.
콜버그의 도덕성 발달 이론에 대해 논하시오.
피아제처럼 개인의 도덕적 추론 능력은 자신의 인지발달수준에 의해 결정된다고 생각한 콜버그(Kohlberg)는 피아제의 도덕발달 단계를 확장하였다. 콜버그는 개인의 도덕적 추론 능력을 평가하기 위해 9개의 가설적인 도덕적 딜레마 상황을 가지고 10세에
피아제(Piaget)의 인지발달이론
I. Piaget의 생애
Jean Piaget(1896~1980)는 어려서부터 과학자의 자질을 보여, 10세 때 공원에서 본 Albino 참새에 관한 논문을 발표했다. 고등학교 시절 연체동물에 관한 연구는 자연을 연구하는 과학자들 사이에서 호평을 받았다. 21세인 1918년에 Neuchatel 대학에서 연체동물에 관
도덕성 발달이론
도덕성이란 옳고 그론 것을 구별할 수 있는 능력으로 사회집단의 규칙과 규약의 인식을 뜻하며, 도덕성 발달은 유아로 하여금 그들이 자라왔던 문화가 기대하는 바대로 행동하도록 하는 사회화 과정의 일면이다. 그러나 도덕성의 문제가 오랫동안 윤리 철학적인 것으로 취급되었을
비평형 상태인 인지갈등을 느끼게 되고 이러한 갈등은 현상에 대한 면밀한 관찰, 실험, 자료 수집 및 분석, 추론 등의 과정과 사회적 상호작용에 의하여 평형화 과정으로 유도된다. 보통, 순환학습 모형에서 학습활동은 주로 학생들 자신에 의하여 이루어지고, 교사는 안내하는 역할만을 담당한다.
추론 등의 과정과 사회적 상호작용에 의하여 평형화 과정으로 유도된다. 보통, 순환학습 모형에서 학습활동은 주로 학생들 자신에 의하여 이루어지고, 교사는 안내하는 역할만을 담당한다.
ㆍ개념도입의 단계: 개념도입 단계는 가르치고자 하는 개념이나 원리를 도입하는 단계이다. 교사는 과학적 개
가설적 주장을 넓은 의미로 모두 가설이라고 할 수 있지만 엄밀히 말한다면 이들은 추상성과 구체성에서 차이가 있다. 추상성에 있어서는 ‘이론적 주장 〉명제적 주장 〉가설적 주장’의 순이지만 구체성에 있어서는 물론 그 반대이다.
과학활동에 있어서 이론이란 엄격한 의미에서 경험적 검증을
I. 서론
청소년에 대한 법적 개념은 그 나라의 사회문화적인 맥락과 관련이 깊은 편이나, 법적 개념에서도 발달적 개념이 밑바탕을 이루기 때문에 그 차이가 그리 큰 것은 아니다. 이를테면 우리나라, 일본, 대만 미국 등에서 아동을 18세미만의 자로 규정하고 있는 것을 들 수 있다. 아동을 18세
, 과학 및 창의적 사고력(Edwards, Gandini, & Forman) 등을 증진이라고 사료된다.
Ⅱ. 레지오에밀리아접근법의 정의
레지오 프로젝트는 원래의 레지오 에밀리아 접근법의 한 학습이다. 레지오 에밀리아 접근법에서 접근법으로 명령한 이유를 종합하여 정리하면 다음과 같이 추론할 할 수 있다. 첫째,